解题、我的个性化解决方案～

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具体表现
　　计算题，写“解：＝”；解方程，写“解：原式＝”；几何证明题，什么时候写“因为……，”什么时候写“所以……”不分。这是大多数孩子在初一时易犯的错诨。
　　成因分析
　　上述的表现，是粗心大意吗？严格说来，不是。是逻辑不清！是思维混乱！不要以为只有几何证明题里才体现逻辑思维能力。计算题，为什么要求写“解：原式＝”？“解：＝”呢？解方程，方程两边都在变化，“原式”是哪一个式呢？关键问题还在于习惯的养成。
　　个性化解决方案
　　习惯的培养不单单是一种方法的培养，更是一种行为模式的练习，在这个过程中也在潜意识的培养人的思维习惯。在每周个性化辅导过程中，老师会从孩子作业中的点点滴滴，帮助孩子认识到每一种写法要求的道理，让孩子从根本处了解到这样一种做法的原因所在，帮助孩子正确认识自己的错误，最重要的是，帮助孩子有更流畅更严密的思考问题的方式。这是一个基础性的习惯养成的过程，在大部分孩子具有逆反心理不愿意接受这样模式怅的训练时，至善教育个性化老师给予孩子鼓励和安慰，针对不同孩子的性格特征，弥补了学校大班教学的不足，采取不同的应对方式，帮助孩子度过这个成长期，对二大多数孩子来说，初一时期，习惯养成是关键！

llz2008

我曾经做过一个试验，让学生在完成数学作业的时候，你想怎么做就怎么做，想怎么写就怎么写，结果，思路清楚，步骤完善，没有你说的那些表现。在学生做作业的时候，叫学生要注意步骤，格式，结果，倒有些学生照搬照套，不伦不类。