原始素数，素数表现为人类认识自然的早期幼稚，犹如地心说

农民王旭龙

121的a幂-33的a幂-9的a幂=0
本来这问题，只要求出a=几，就算功德圆满了。可是老师求着求着，没把a给求出来，反而把a给求没了，消了。不但a没了，连121，33，9整个题目都求完蛋了。

121的a幂-33的a幂-9的a幂=0
【[√5+1]/2】×【[√5+1]/2】-[√5+1]/2-1=0。

121的a幂=【[√5+1]/2】×【[√5+1]/2】？
33的a幂=[√5+1]/2？
9的a幂=1【可以理解为a=零。9÷9=1】


121的a倍-33的a倍-9的a倍≠0
121×0.1-33×0.1-9×0.1=7.9≠0
121×0.01-33×0.01-9×0.01=0.79≠0
121×0.001-33×0.001-9×0.001=0.079≠0
121×0.0001-33×0.0001-9×0.0001=0.0079≠0
121×0.00001-33×0.00001-9×0.00001=0.00079≠0
，，，，，，，无限接近0，但永远不是0





我已经列到：603979776的三次幂值=五十七个不同数的三次幂值之和。
603979776的三次幂值  - 五十七个不同数的三次幂值之和=0


一再列下去，可以更多，但没有意义。因为可以无穷尽，这些相关数可以不断产生。


小的正三维立体方块，可以在宇宙空间里无缝隙密接拼合，以致无穷尽延伸，扩展。
证明，空间三维是最简单最紧凑的概括。正方体六面，前后对，左右对，上下对。空间里存在无限多任意向，但最终归结为三维。前后，左右，上下。无限多的任意向，无一能漏网脱逃。






初中数学解方程，用不着取对数，幂的运算知识就能解【天天数理学习分享】
[3X+2]的[X+5]幂=1

一个数的零幂=1
使[X+5]幂=零幂，则X=-5，-5+5=零

[3X+2]的[X+5]幂=1
[3×-5+2]的零幂=1
[-15+2]的零幂=1
[-13]的零幂=[-13]÷[-13]=1【计算器显示】

农民王旭龙

因谬而难的【谬题】，其实老师自己也是在蒙混。
答家长问，一道简单的初中代数题，大把人不会做？【百益数学】
若：
a二[b+c]=2023
b二[a+c]=2023 【a≠b】
求abc

老师始终没有给出a，b，c各值。只给出abc=-a二[b+c]

a二[b+c]=2023
-a二[b+c]=-2023
是个囫囵团答案。

其实，本题只有在a=b的情况下，才能成立
a=1
b=1
c=2022

a二[b+c]=2023
b二[a+c]=2023

1×1[1+2022]=1×2023=2023
1×1[1+2022]=1×2023=2023
abc=1×1×2022=2022

若限定a≠b，则无法使下列两式同时成立。
a二[b+c]=2023
b二[a+c]=2023

在a≠b，a=1，b=2情况下，c值不能确定为一个数，只能为两个不同值，才能适应两式=2023
1×1[2+2021]=1×2023=2023        c=2021
2×2[1+504.75]=4×505.75=2023   c=504.75
所以，老师没能给出a,b,c各值。其实是给不出。
若a≠b，则c不能适应题式，c的值不能确定。只有在a=b的情况，c才是一个固定值。c=2022

因为本题是有实数2023的，就得围绕实数进行分解。
老师眼里没有实数2023存在，于是只用a,b,c进行缠绕，缠来绕去，没有给出a,b,c实数值，不能代入验算。
这题这解，就纯粹是胡闹。

对于
a二[b+c]=2023
b二[a+c]=2023

我认为：
a二[b+c]=b二[a+c]
a二=b二
[b+c]=[a+c]
∴a=b

1×1[2+2021]=1×2023=2023        c=2021
2×2[1+504.75]=4×505.75=2023   c=504.75
a≠b，则c≠c

a=b
a二[a+C]=2023
b二[a+c]=2023

a≠b，C≠c
a=1
b=2
C=2021
c=504.75



题目里有实数的，一定要给出各未知数的实数解，一定要进行验算复原。
有实数题，没实数解，不进行代入验算，不能确定正确与否。


晕。

农民王旭龙

错误的遮羞布：复数 i。
初中数学竞赛题，解高次方程，学霸都放弃的题目，你会吗？【荟达数理学堂】
解方程：X四+12X+3=0

我不会解。但我可以对老师的两组共4个答案进行验算。
其中，
【解1】【解2】是：[-√6±√[4√6-6]]÷2
【解3】【解4】是：[√6±√[4√6-6i]]÷2【有复数符号i】

经验算：
【[-√6+√[4√6-6]]÷2】四+12【[-√6+√[4√6-6]]÷2】+3=0【计算器显示】【解1】
【[-√6 -√[4√6-6]]÷2】四+12【[-√6 -√[4√6-6]]÷2】+3=0【计算器显示】【解2】

【[√6+√[4√6-6]]÷2】四+12【[√6+√[4√6-6]]÷2】+3=
52.779900342855112400882627917647206443308【计算器显示】【解3】
【[√6-√[4√6-6]]÷2】四+12【[√6-√[4√6-6]]÷2】+3=
6.0078534839411619558521898752941869638739【计算器显示】【解4】


【解1】【解2】代入验算都符合结果=0

而【解3】【解4】代入验算，出来的不是<0的负数，而是>0的正数，分别是52.7799，，，，和6.0078，，，
若是<0的负数，可以谎称这是复数。
因为复数功能是把不足的部分补齐。

现在出的是>0的正值实数，这就不是【复数】能搪塞得了了。
只能这样判断
【解1】【解2】是合题的正解
【解3】【解4】是离题的谬解。

若是负债遇到豁免，原来是  -1千亿，抹为0，  是赖债成功，不用还了，那值得高兴。
可是将正数抹去，好像是中彩票亿万大奖后，却因过期而遭到视作自动弃奖处理，哭都没眼泪。

老师应该把【解3】【解4】错误答案舍去。
而不是随随便便就以 i 冠上，充当复数来敷衍搪塞，甚至以为这是能炫耀自己博学高深的标志。


复数是把不够当够，把5×5=25当40。差15不当作-15，而当做+15。这本身不是数理科学。
但要把52+，6+，抹成0，也是不顾事实存在的瞎处理。


代入验算是一道不可或缺的工序，
【解1】【解2】经机器验算，得数都为0，符合题意，正确。
【解3】【解4】经机器验算，得数不为0，不合题意，错误。





玩计算器也有趣，
【[-√6+√[4√6-6]]÷2】四+12【[-√6+√[4√6-6]]÷2】+3=0【计算器显示】【解1】
改换其中的一些参数因式，结果不变
【[-√6+√[2√24-6]]÷2】四+12【[-√6+√[√96-6]]÷2】+3=0【计算器显示】【解1】
【[-√6+√[2√24-6]]÷2】四+12【[-√6+√[2√24-6]]÷2】+3=0【计算器显示】【解1】
【[-√6+√[√96-6]]÷2】四+12【[-√6+√[√96-6]]÷2】+3=0【计算器显示】【解1】

其中的4√6=2√24=√96
4√6-2√24=0【计算器显示】
4√6-√96=0【计算器显示】
√96-2√24=0【计算器显示】

√96，就让人容易理解，因为简单，直接表达。
2√24，4√6就复杂了一些，高深了一些，需要进行换算一番，方知原来如此，是也，是也。
如同舞台上，演员更换戏装，人还是那个人。

当老师，为长者，需要卖关子，拿架子，装潢门面。
最好方法就是把简单问题尽可能弄复杂一些。




这道指数方程如何解，蒙吗？【八零数学】
解方程：5的a幂-3的a幂=16    a=几幂
看得出=二幂
5×5-3×3=25-9=16

解怎么解，依据题面参数5，3，16来解最简单快捷。
16÷[5+3]=16÷8=2，  =【二幂】
验算：5二幂-3二幂=25-9=16
但这不是院校科班认可的经典解法。但我也不知道经典解法是怎么解的。

按16这个数来解
16÷8=2
【8+2】÷2=5
【8 -2】÷2=3

5×5-3×3=25-9=16
5×5=5二幂
3×3=3二幂
5a幂=5二幂
3a幂=3二幂
a=二幂，【二，标在数字右上角的小号数码： 2】




经典解方程：难道这不是送分题吗？学生：没想到啊【学习数学ing】

X二+3=√[9-X二]
一看，X=0，X二是伪装，可以去掉。
3=√9   √9=3

输入计算器进行验算，最可靠。
[0×0+3]-√[9-0×0]=3-3=0
[0×0+3]÷√[9-0×0]=3÷3=1

老师：经检验X=0 是，，，，，

农民王旭龙

1992年高考题：学霸思考半天也只写了一个解，这填空题真那么难吗【阿忠说数学Q】
已知m五七幂+m五八幂+m五九幂=0
则m六十幂=？

m=0时
m五七幂+m五八幂+m五九幂=0+0+0=0   m六十幂=0
m五七幂+m五八幂+m五九幂+m六十幂=0

m=1时
m五七幂+m五八幂+m五九幂=1+1+1=3    m六十幂=1
m五七幂+m五八幂+m五九幂+m六十幂=4

m=-1时
m五七幂+m五八幂+m五九幂=-1+1+-1=-1  m六十幂=1
m五七幂+m五八幂+m五九幂+m六十幂=-1+1+-1+1=0


老师：已知m五七幂+m五八幂+m五九幂=0
则m六十幂=0    打叉

实际上，老师有【1】【2】两答案：打叉，是因为只写了一个：m六十幂=0
【解1】m五七=0，m=0，m六十=0六十=0
【解2】1+m+m二=0，△<0                        【我不知所云，1哪里钻出来】

老师继续写道：
m六十=【m三】二十=1二十=1
m三-1=[m-1][m二+m+1]=0
m三=1

老师认为m三=1，m六十=1
但原题的前提是：
已知：m五七幂+m五八幂+m五九幂=0
m五七幂=0
m五八幂=0
m五九幂=0
才能形成m五七幂+m五八幂+m五九幂=0
在此
m五七幂的m≠1或-1
m五八幂的m≠1或-1
m五九幂的m≠1或-1


若m三=1，则m=1，
m五七幂=1
m五八幂=1
m五九幂=1
m六十幂=1

若m三=-1，则m=-1，
m五七幂=-1
m五八幂=1
m五九幂=-1
m六十幂=1

原题
已知m五七幂+m五八幂+m五九幂=0
则m六十幂=？
是因循题，根据m五七幂+m五八幂+m五九幂=0
m五七幂=0
m五八幂=0
m五九幂=0
m六十幂=0【跟随】

m五七幂+m五八幂+m五九幂=0
m五七幂=0
m五八幂=0
m五九幂=0
m六十幂=1【显得突兀，老师的理由，十分牵强。若m六十幂=1，则m五八幂≠0=1】

造成不合理局面
m五七幂+m五八幂+m五九幂=0
m五七幂=0
m五八幂=1
m五九幂=0
m六十幂=1

其实本题的m六十幂=？，是要看m五八幂=？的

m五八幂=0  ，m六十幂=0
m五八幂=1  ，m六十幂=1

在原题的前提条件里，m五八幂=0  ，所以m六十幂=0，是唯一答案。

老师先生，怎么样。



这个题目作为高考题，若定正确答案是：m六十幂=0，不害人。
若定正确答案是老师所说的两答案，m六十幂=0，m六十幂=1，就害了大量的考生学子。

【学霸思考半天也只写了一个解】，
只写了一个解：m六十幂=0的，应该很多，他们因正确而失分，可惜。

智人害人呀，呀，呀，啊 啊啊，，，，，，
我为他们哭。





数学与文学有区别。数学要严谨，是求真而不是求深。
文学可以浪漫，对同一事物可以有不同理解、不同认识。
【半夜鸡鸣有感】方言韵  36岁时写
万籁寂中一声呼，hu
引来高亢万声和。wu
报晓世人非本意，
勤当催促懒当歌。gu



好像已经做过，用的是瞪眼法，不理性。因为知道730=9×9×9+9÷9
1988年高考题：很多人左思右想做不出，学霸整体思想解方程【阿忠说数学Q】
9的m+93幂+9的m+96幂=730

以
9的96幂-9的93幂=9的3幂=729为契机
730-729=1
730-【9的96幂-9的93幂】=730-9三=730-729=1
1=9的零幂=9÷9。
m+93=零，则m=-93

验算
9【-93幂+93幂】+9【-93幂+96幂】=9零幂+9三幂=9÷9+9×9×9=1+729=730

农民王旭龙

昨天的题

这道指数方程如何解，蒙吗？【八零数学】
解方程：5的a幂-3的a幂=16    a=几幂
看得出=二幂
5×5-3×3=25-9=16

解怎么解，依据题面参数5，3，16来解最简单快捷。
16÷[5+3]=16÷8=2，  =【二幂】
验算：5二幂-3二幂=25-9=16
但这不是院校科班认可的经典解法。但我也不知道经典解法是怎么解的。

解怎么解，依据题面参数5，3，16来解最简单快捷。
这是有局限的范围的，不是普适方法，仅仅是一定局限内的偶合现象。
只有当两数之差是2时，才可以这么解。两数差=两数的幂指数。

一旦两数差大于2，就两数差≠两数的幂指数了。
两数和×两数差=两数平方差，才是普适方法，

农民王旭龙

过去，小学数学基本知识，加减乘除。听别人说中学的数学就更难更深了。
现在接触到一些初中数学的皮毛，发现有两种正反倾向：
一种是把问题搞得越来越清楚；一种是把简单问题搞成一塌糊涂。
乱用幂指数问题，就是把简单问题搞成一塌糊涂。
昨晚遇题：8的a幂=16   求a

本来8与16的关系是普通的倍关系，却被乱用上幂指数。
8的2倍是16，8+8=16，8×2=16，很简单的关系。
但8被冠以幂指数后，问题就复杂了。本来是：一涡清浅三虾崽，清浅的水里虾子胡须也分明可见，硬是被搅的混浊不堪。

老师通过一番捣腾，给出a=4/3

8的4/3幂=16？


白天我进行了编式。8×【[2×2×2×2]÷[2×2×2×]】=16【计算器显示】
即8×【2四÷2三】=16
归根结底，还是8×2=16

所谓4/3幂，不是8的4/3幂，而是
2的四幂      16
————=——=二
2的三幂       8

也不是单纯的4/3。而是2的四幂与2的三幂之比。


8×1=8     8的一幂
8×2=16
8×3=24
8×4=32
8×5=40
8×6=48
8×7=56
8×8=64  8的二幂【两个8组成的乘因式=8个8相加】
8×9=72
8×10=80

8×64=512 =8×8×8= 8的三幂【三个8组成的乘因式=64个8相加】

用幂指数是有严格的特定条件限制的，一般倍值不符合条件，不能乱用幂指数。

数学界在这个问题的认识上乱套了。稀里糊涂乱用幂指数。


       2×2×2×2           16
8×—————=8×———=8×2=16
        2×2×2               8

8×【[2×2×2×2]÷[2×2×2×]】=16
8×2=16

8×【[8×8×8×8]÷[8×8×8×4]】=16
8×2=16

      2的四幂
8×————=8×2=16
      2的三幂

8×[8÷4]=16
8×2=16

不是8的[4/3]幂=16
a≠4/3幂

      2四
a= ——=2   与8相乘，即2倍，是倍数。
      2三

8的【2四/2三】倍=8的2倍=16

归根到底仍然是8的2倍=16

单独一个4/3幂=1又1/3幂，8的1又1/3幂是什么概念？

8一+8一=8+8=16

    8×8×8×8         4096
8×————=8×————=8×8=64
      8×8×8             512

8×8×8×8         
————=8
  8×8×8            



8×8×8×8    4096
————=————=2
8×8×8×4    2048

     8×8×8×8            4096
8× ————=   8× ————=    8×2=16
     8×8×8×4            2048

        8的4幂 【四个8相乘之积】
8×————————————    =8×2=16  仍然是8的2倍=16【简单问题，绕个大圈子，回到原地】
      8的3.5幂【三个半8相乘之积】




数学界，要彻底清除【乱用幂指数】的违背数理科学法则的恶习。

重重zhong重chong申:
8与16是a倍关系，非a幂关系。倍不可升格为幂，幂可以降格为倍。

简单问题复杂化，要飞得出去，飞得回来。要深入，又要浅出。

数学研究要求真，不能只一味求深。又深又浑的水要使之清澈，又浅又清的水不能使之浑浊。

农民王旭龙

离开数学题。刚刚看到一则文章：
颜宁介绍：我问的问题是：假设时间来到10年后，你已经成为一名PI（Principal Investigator，即独立带领一个实验室的博导），你拥有所需要的所有资源（优秀的科研团队、充足的经费、完善的实验设备、大把的时间），那你最想探索的科学问题是什么？换一种说法，这一辈子有什么科学问题或者技术难题，你能解答或者突破，就觉得今生无憾了？


我假若能有这条件与机遇，想：治得了病，救不了命。人类医疗科学现在只能做到【延缓衰老进程】，把个【退休后不干活领钱阶段抻长】，而不能做到【延长青春期】，30岁就走下坡路。长寿的只是耄耋。如果人活1000岁，940年不干活，有什么意义。我要研究人活1000岁，起码200岁还是正出山。800岁开始退休，安逸度晚年。

整个人类生命期，抻面条那样均匀抻长，100岁=10岁，200岁=20岁，600岁-60岁。30岁=3岁。
保持旺盛青春期600年。不是行尸走肉940年。

一句话：【延展青春期】。


犹豫再三，发上。





对乱用幂指数问题，还是耿耿于怀。
8的a幂=16   求a

8的一次幂值=8
8的二次幂值=64
8<16，64>16，
8没有可以与16匹配的幂指数。
本题：a 无解。
本题为无解谬题。

2四=16，2三=8，
幂指数四，幂指数三，是2的幂指数，并非8的幂指数。
将四/三，当做8的幂指数，是越位。

8与16的关系，只是倍值关系，达不到幂关系。不能打肿脸充胖子。

把2四/2三的比值，写作四/三，也是错误的。指向不明。四/三仍然不是8的幂指数。
       2四
8×———=8×2=16.
       2三

正确命题：
8的a倍=16   求a
解：
16÷8=2.
a=2
验算：8×2=16【计算器显示】


8的a幂=16   求a
若按老师的解法，a有两解：a=二/三  ，a=四/三
4二=4×4=16
2三=2×2×2=8
a=二/三

2四=2×2×2×2=16
2三=2×2×2=8
a=四/三

这就奇怪了：二/三 = 四/三。
所以老师求出的：四/三   是混沌的，不知所云。

应该是：
4二/2三 = 2四/2三
可以看出幂指数的归属是谁。
4二/2三 与2四/2三，都是2的方程式。


       4二=4×4
8×——————=8×2=16
      2三=2×2×2

      2四=2×2×2×2
8×————————=8×2=16
        2三=2×2×2

4二=2四，4×4=2×2×2×2

只有4二÷2三=2四÷2三=16÷8=2







解方程，三个立方相加解题毫无头绪【天天数理学习分享】
321三+428三+535三=X三

我看321，428，535的后两位数分别是3×7，4×7，5×7，蒙一个642
642×642×642=264609288

验算：321三+428三+535三=264609288

发现[21三+28三+35三]÷42÷42=42


之前知道：
3三+4三+5三=6三
3，4，5，6同倍升
6三+8三+10三=12三
9三+12三+15三=18三
，，，，，，

321=3×107，428=4×107，535=5×107，642=6×107

农民王旭龙

8的a幂=16   求a

8的一次幂值=8
8的二次幂值=64
8<16，64>16，
8没有可以与16匹配的幂指数。
本题：a 无解。
本题为无解谬题。

玩手机计算器，输入
8×【[√0.5×√0.5]÷[0.5×0.5]】=16
8×【[√0.5二÷0.5二】=16
8×【0.5÷0.25】=16
8×2=16

这能说a=二/二吗？
就算8的a倍=16   求a
a，也不是二/二；
a=√0.5二/0.5二。


【2022年诺贝尔物理学奖，居然证明我们的宇宙，实际上不是真实的？】
天体物理学方面的评奖，那几个老头只看【推荐者】的牌头。他们不是真理裁判者，只不过是褒奖探索精神而已。
天体物理学方面，都还只是【假说，胡话】。从一些【距离数字】就可以发现，没有一个数据是真实测量得来的，只是瞎估估。
天体物理学方面，是一团和气的一言堂。互不拆台，没有批评质疑的声音。
天体物理学方面，是获得拨款最多的方面。

据说美国某大学机构已经制造出【空间虫洞】。我想那不过就是一根【管子】。
苹果上的虫洞，引发科学家【地球虫洞】设想，往地底下打深井，穿透地球，纽约到北京就不用绕地球，地下过转，直线距离最近。
这设想，面对【地球仪】进行物理推想，是可行的。
但实质施工不行，地球内核还是炽热熔岩浆。人烫死不说，机器也会熔烊掉，打不成。
于是【虫洞】设想被转移到空间，在空间打虫洞省力，没有硬质障碍，不用【出渣】。
他们认为，从地球到别的星球【就算最近的比邻星】，距离实在有点远。
但也可以打虫洞，抄近路。
有虫洞，就不用飞行，只要一头钻进虫洞的人口，下一站跨出就得，就能从虫洞的出口出来，抵达目标星球了【一步登天】。大距离的空间路径就免了【舟车劳顿】。
岂不快哉，
岂不快哉，
岂不快哉也，之乎者也地快。

空间本身非实体，已经没有物质障碍存在，只是漫长距离是必须一寸一寸经历的，再没有更短捷径。真要有什么虫洞，那就是做一根漫长的【管子】，一寸不能短哟，短一寸，两头不搭，还是到不了彼星球的。

虫洞还能穿越时间，一下子到万年后，一下子到万年前，都可以。这更神。

网络上，拥趸，赞许，阐述，讲解，传播，发扬光大，鹦鹉学舌，跟风起哄，紧紧跟随西方天体物理学瞎说的文章满天飞。不以为耻，反以为荣，却又分不到一口诺奖的残羹剩炙，只能舔嘴唇，设想甜味。




8×【[9×9]÷[3×3×3×1.5]】=16
8×【[9×9×9]÷[3×3×3×3×3×1.5]】=16
8×【[3×3×3×3×3×3×2]÷[9×9×9]】=16
8×2=16

8×9三/3五个半=16
不能写作8的三/五个半幂

8×【[49×49]÷[7×7×7×3.5]】=16
8×【[49×49×14]÷[7×7×7×7×7]】=16
8×【[49×49×49]÷[7×7×7×7×7×3.5]】=16

8×【[5×5]÷[5×2.5]】=16
8×【[5×5×5]÷[5×5×2.5]】=16
8×【[5×5×5×5]÷[5×5×5×2.5]】=16



终于来了个题
北京中考数学：简单解方程题，阅卷老师发现很多人出错【八零数学】
  2         1
——=——
X+5      X     

X=5   

1+1      1        2
——=——=——
5+5      5       10

验算
2÷[5+5]-1÷5=0
【2÷[5+5]】÷【1÷5】=1

农民王旭龙

老婆生日那天，女儿带我们去【牛肉捞】吃饭。期间女儿用到一个【沙漏】，来测定牛肉烫熟的程度。

把沙漏，钟表，香火等用来【计量时间的期间】，如同用尺子【计量空间的距离】。尺子量与不量，距离都在那儿；沙漏漏与不漏，时间都在过。时间，你计量不计量，都在过。物体运动或静止，对时间进程没有影响。物体运动的速度，不论多快，对时间没有影响。爱因斯坦，霍金以及所有西方科学家，都拿时间当玩具。但是，他们的死，他们的生命过程，都证明他们是一派胡言。因为时间不会弯曲，所以他们活不过来。如果时间任他们拿捏，他们一定会拿捏时间，使自己活过来。


∠，为什么不能被放大。正方形：口，每个角90度。再大的口，每角还是90度。证明空间不会被弯曲。

农民王旭龙

又是乱用幂指数【荒谬的方程式，肯定瞪不出解来】
解方程简单难以瞪出来！【火星趣味课】
9X幂+9Y幂=270    X+Y=4

老师给出：X=5/2，Y=3/2 或X=3/2，Y=5/2，
5/2+3/2=8/2=4

那么9的5/2幂，9的3/2幂，是两个什么数。
9的5/2幂=9的2又1/2幂【9×9×4.5=364.5】
9的3/2幂=9的1又1/2幂【9×1×4.5=40.4】

9X幂+9Y幂=405≠270

我给个命题吧
√9X幂+√9Y幂=270
X=5
Y=3
√9×√9×√9×√9×√9+√9×√9×√9=270
√9×√9×√9×√9×√9=243
√9×√9×√9=27

√9=3
3五+3三=243+27=270

9的27倍+9的3倍=270


9五/9二=729
9三/9二=9


9五/9二+9三/9二=729+9=738
【[9×9×9×9×9]÷[9×9]】+【[9×9×9]÷[9×9]】=59049÷81+729÷81=729+9=738


9×3三+9×3一=9×27+9×3=270

我写一个正确的数量关系因式：仍然是X+Y=4，但X，Y不是9的幂指数，而是3的幂指数。
9×【[3×3×3×3×3]÷[3×3]】+9×【[3×3×3]÷[3×3]】=270
9的[3五幂/3二幂]倍+9的[3三幂/3二幂]倍=270
9的27倍+9的3倍=270
9的【27+3】倍，9的30倍=270

不是：9的五/二幂+9的三/二幂=270

是3的五幂/二幂，3的三幂/二幂
不是9的五幂/二幂，9的三幂/二幂


[3×3×3×3×3]÷[3×3]=27【9×27=243】
[3×3×3]÷[3×3]=3           【9×3=27】
243+27=270



老师先生们，应该把准确的知识传授给学生。不是把稀里糊涂的东西拿来硬塞给学生。


别再乱用幂指数了。




解方程简单难以瞪出来！【火星趣味课】
9X幂+9Y幂=270    X+Y=4

老师给出：X=5/2，Y=3/2 或X=3/2，Y=5/2，后

应该编出实数方程式，代入验算。




我晕了。肯定是我理解不了。