原始素数，素数表现为人类认识自然的早期幼稚，犹如地心说

农民王旭龙

莫乱来，老师们：
立方差公式【a>b】时，[a-b][a·a+b·b+a·b]
[a-b][a·a+b·b+a·b]
[6-4][6·6+4·4+6·4]=152       6-4=2        6·6+4·4+6·4=76      6-4=2，6·6+4·4+6·4≠2，6·6+4·4+6·4=76，6-4≠76
[5-4][5·5+4·4+5·4]=61         5-4=1        5·5+4·4+5·4=61      5·5+4·4+5·4=61， 5-4≠61 ，5-4=1，5·5+4·4+5·4≠1
[4-4][4·4+4·4+4·4]=0           4-4=0        4·4+4·4+4·4=48      4-4=0，4·4+4·4+4·4≠0，4·4+4·4+4·4=48，4-4≠48

4二-4二=0      a二-b二= [a-b][a+b]
[4-4][4+4]=0×8=0    4-4=0，4+4≠0     a=b=4

a=b=-4
[-4--4][-4+-4]=0×-8=0     也不是0×0=0、


天大热，不敢多想问题。只能翻来覆去念叨：白斩鸡。来只白斩鸡多好。

老师以为：X二+4X+16=0  是白斩鸡斩去鸡头后的鸡身子。
殊不知：[X-4][X二+4X+16]=0  的完整模式是：[X-4][X二+4X+16]=0×48=0
[X-4]=0                白斩鸡头【蘸酱油醋蒜末】                   【若比喻为某的头颅，恐怖】
[X二+4X+16]=0      鸡身子【蘸佐料，美食】                   【若比喻为某的身躯，太恐怖】

[X-4]=0
[X二+4X+16]=48   
是0与48相乘=0

n三出岔，就是起地于：把方程式当白斩鸡斩切。
这老师虽然没有出岔，但认为[斩鸡头]是正确步骤，以为那是一只白斩鸡。
            





要小学生完全理解，不能藏着掖着，说一半，埋一半。且，0不是正整数 [0不能做除数，就是证明]
德国小学数学竞赛题：x+y+2xy=83，求x+y的值？【八零小学数学】

老师经过推算，只给出：x+y=83  笼笼统统

那么X=83或0，Y=0或83   83+0+2×83×0=83   【这是完整答案】

但是，老师讲课是这样的：
2x+2y+4xy=166          【各项都×上2，83×2=166，2×0，83×4×0】
[2x+1][2y+1]=167       【83×2+1=167，2×0+1=1】
因为X,Y都是正整数。     【根据题目：一个为正整数时，另一个是0】
所以：2x+1，2y+1  都是正整数。  【这两个因式，可以同时为正整数，因为都有+1存在，1是正整数】
蓝字书写：2x+1=1，2y+1=167      2x+1=167，2y+1=1

从以上看出，
2x+1=1，2y+1=167时，y=83，x=0,   2×0+1=1】
2x+1=167，2y+1=1时，X=83,  y=0,   2×0+1=1】

单独一个 0 符号，代表无量，无量非数。   数字组合中的0，是辅助符号，用于占位。

若0是正整数，则0应该也可以做除数。正因为单个0不是数，只是无量的表示，所以会有【0不能做除数】命运。

任何两个相同数相除=1，唯独0不能÷0。手写得逞但也是0÷0≠1   
计算器输入任何数÷0  显示：错误或不能除以0。
这就是0不是正整数的    科学仪器   证明。

全世界数学界，都在0的定义上，拎不清。而唯独计算器就是不买 n÷0的债。显示：错误；不能除以0。

假如宣布：某数学老师本月你可得工资为：0元。请问该老师，你说到底能得到了多少钱。正整数，最小单位起码也要为1分。0元，一分也没有。

农民王旭龙

数学难在【荒谬】，不难在【深奥】。
妥妥的送分题，很多同学想当然，全军覆没【八零数学】
√-12×√-12
【跟号内不能为负数，计算器输入：√-12，显示：出错。这就是科学仪器证明。当然[科学仪器证明]是不是[科学证明]，有待研究】
正确的表达方式是-√12×-√12=12      
-√12×-√12=√12×√12=12

你老师，教书先生，设置谬题给学生计算，有罪呀。

-12=-3×4或-4×3，
-12=-√12×√12，  -12不是同数相乘之积，所以不能开方。-12不能写入根号内。

√[-12]×√[-12]=出错

判断：√-12×√-12是谬题，谬式。这是计算器的判断，不是我的判断。

老师：i 二=-1              意思混沌：【 i=1   i=-1         i二=i×i= -1×1 】

=2√3i×2√3i        【[2√3×-1]×[2√3×1]】
=12 i二                【12×[1×-1]】
=-12

实质
-12=-2√3×2√3
-12=-√12×√12   负12，是两个绝对值相同 但正负相反的两数相乘之积。
-√12×√12=-12

i二  =1×-1   是冒用了幂指数[二]  这是不同两数相乘。

√-12×√-12     谬题   根号内负数，是不正确的表达方式。
√-12×√-12=错误

                                       2                              
1×-1 或 -1×1，不能用：i    表达。



想来想去，想了个馊主意，臭主意

        2
将：i      换成： ±i         来避免【乱用幂指数】的弊病。

±i  表示：正负两个1相乘=-1。    ±=正，负；l=1 ，l 上面的 · =×  乘符号
±i=+1×-1=-1
±i=-1

-12
=2√3×2√3±i
=2√3×[2√3×-1]
=2√3×-2√3
=√12×-√12
=-12




中学数学题，能解吗？来源：八零数学

见到这样的一题：
l  X+5  l = l  X+6  l      X=?   
老师求得X=-11/2      

我不知道  l    l=l   l  什么意思。
只觉得   X+5≠X+6 。

X+5≠X+6    X代入-5.5
验算
【-5.5+5】-【-5.5+6】=-1  显示
  -0.5       -        0.5        =-1 显示
验算必须是两数相减=0。说明二者相等。

若两数相加
【-5.5+5】+【-5.5+6】=0 显示     正负相抵=0
    -0.5       +       0.5      =0 显示     正负相抵=0

不懂，真不懂。      l    l=l    l  是不是指绝对值的意思
l  X+5  l = l  X+6  l      X=?  

   l -0.5 l=l 0.5 l  绝对值相等，  l -0.5的绝对值 l=l 0.5的绝对值 l

只能这样理解。


早点睡

农民王旭龙

又是乱用幂指数的谬题，此类谬题遍地开花。说明：这一定是教纲里存在的非常经典的伪数学，伪课。
，
上海中考数学题，非常经典【八零数学】发布时间：2024年7月20日【今天】
  X     Y
3   =5   =225      求1/X+1/Y      

这是一个荒谬的等式，前面已经遇到过类似谬题。

正式应该是：
  X     Y
3   ×5   =225        解： X=二   Y=二

二      二
3   ×5      =225

3×3×5×5=3×5×3×5=15×15=225

=号千钧重，不是稀里糊涂可以乱=的。

问老师：
几个相同的3相乘=225？     真实情况是：75个相同的3相加=225
几个相同的5相乘=225？     真实情况是：45个相同的5相加=225

75个相同的3相加的和=45个相同的5相加的和=225

3×3×3×3=81         3四<225
3×3×3×3×3=243   3五>225

5×5×5=125            5三<225
5×5×5×5=625       5四>225
本伪题的幂指数未知数X与Y，没有相应的适配的值。

只有相应的适配的倍指数。
225÷3=75   
225÷5=45  

正题：3X=5Y=225
X=75，Y=45   
3×75=225
5×45=225

求1/X+1/Y的值
1/X+1/Y的值=1/75+1/45


伪题，伪课，是一锅粥。老师在瞎搅和。只会把学生的正确的基础知识体系，搅得天翻地覆一团糟。

农民王旭龙

必须是【同源】关系的数，才能构成双层==式，如：
  6      3
2    =4    =64

  6      3
3    =9    =729

  4        2
5    =25    =625

2与5，3与5，3与7等等，不是同源关系。只能是
  2      2
2    ×5    =  100   =4×25  


数学不可以乱来 。



  【原则】法，最简单。
解方程，这方法真简单【豌豆讲奥数】
  a    b
6  +6   =42      a+b=3
根据【幂指数只能是正整数】的原则，a=1或2     b=2或1
代入

  1    2
6  +6   =6+36=42

  2    1
6  +6   =36+6=42

分解法
42=6×7=6×[6+1]=6×6+6×1=36+6=6二+6一
a=一或二     b=二或一

老师的解法很繁杂，绕了个大圈：才得出：a=1或2     b=2或1      




解方程：x二+11二=61二，学霸的解法绝了【荟达数理学堂】

我学渣这么来：11二=121     【利用题面参数解题】
X=121-61=60
将60代入X
60×60+11×11=3600+121=3721
61×61=3721
因为
3721-3600=121=11二   
记熟一些关系数值。

农民王旭龙

谬题满天飞，有谬度，教学生怎么做。

初中数学竞赛题，有难度，整个班全军覆没【荟达数理学堂】

若X+1/X=-1      求：X九九幂+1/X九九幂

老师求出X三=1，     1×1×1=1   X=1
X九九幂+1/X九九幂=2      X=1,   X九九幂=1  1/X九九幂=1

将X=1  代入X+1/X=-1 看看怎么样？

X+1/X=1+1/1=1+1=2 ≠-1      

问X=? 时，X+1/X=-1   

老师的解题是乱解。谬题不可能得出正确的解。X=1 不是  X+1/X=-1  的解。

初中数学就存在这么多的伪数学课，唉。




昨晚玩计算器：

X+-2/X=-1      X=1时  
计算器显示： 1+-2/1=-1   

X=1的话，X+1/X=2    1+1/1=2  

计算器证明老师的   X+1/X=-1  是谬式。




初中数学竞赛题，如何求整数x的值？方法绝妙【荟达数理学堂】
     ________
若√X二-37  是整数，求整数X的值。

【利用题面参数解题】我的方法过于简单，可以鄙视。
X=37/2+1=18+1=19

验算：√[19×19-37]=√[361-37]=√324=18

因为37=19二-18二。【[X+Y][X-Y]   [19+18][19-18]=37×1=37=361-324】





验算老师的解值
初中数学竞赛题，如何解这个方程？很多同学没思路【荟达数理学堂】
解方程：9/4的9/4幂=X√6

老师求出X=6四/2九   
9/4的9/4幂=6四/2九×√6

我先：9÷4=2.25   9/4的9/4幂=2.25×2.25×√√2.25=6.200270911419919561显示
6四÷2九×√6=6.200270911419919561显示
然后输入：2.25×2.25×√√2.25-6四÷2九×√6=0显示


2.25×2.25×√√2.25=6.200270911419919561=√√2.25九
√2.25×√2.25×√2.25×√2.25×√√2.25=6.200270911419919561=√√2.25九
√√2.25×√√2.25×√√2.25×√√2.25×√√2.25×√√2.25×√√2.25×√√2.25×√√2.25=6.200270911419919561=√√2.25九


9/4的9/4幂=2.25的[二+1/4]幂=2.25×2.25×√√2.25=√√[9÷4]的九幂=√√2.25九【幂指数是正整数】


前面已经弄过
    9/4
9/4      = [四√9/4]九幂= [四√2.25]九幂= [√√2.25]九幂




天大热，懒得多思考。上班也是躲在桥下的时间多。

玩个简单题
【八零数学】一直角三角形斜边11550，短直边6930，求长直边？
我这样算：11550÷5=2310      6930÷2310=3         3，4，5同倍升
2310×4=9240   =长直边

5×2310=11550
4×2310=9240
3×2310=6930

就这么回事儿。找到勾3，股4，弦5的相同倍数就得。






下午躲桥下想：
a二-b二，两数平方差公式：[a-b][a+b]
那么
a二+b二，两数平方和公式，怎么写？
设a>b
a[a-b]+b[a+b]
即：
大[大-小]+小[大+小]，大数×两数差+小数×两数和

如：9二+3二
9[9-3]+3[9+3]=54+36=90=9×9+3×3

10二+3二
10[10-3]+3[10+3]=70+39=109=10×10+3×3=100+9

演示5二+2二=29=15+14
口口口口口
口口口口口
口口口口口          5×[5 -2]=5×3=15
口口口口口口口   2×[5+2]=2×7=14
口口口口口口口

农民王旭龙

经常见到一些用火柴梗摆放的【不成立的方程式】图形，要求人们移动变位或增减一些火柴梗来改变方程式结构，使之成为【能成立】的方程式。

谬式，是用来批评，修正的，不能【将错就错】当真题正式来求解。谬式求解出来的答案，代入验算是通不过的。

老师们的：
  X    Y
2  =5  =100

  X    Y
2  =7  =196   这些双等式，就是【不成立的火柴梗谬式】类型。

修正后，方可以成立
  X    Y
2  ×5  =100     2二×5二=4×25=100      X=2，Y=2
2X=5Y=100    2×50=5×20=100            X=50，  Y=20

  X    Y
2  =7  =196    也是【不成立的火柴梗谬式】类型。

修正后，方可以成立
  X    Y
2  ×7  =196     2二×7二=4×49=196      X=2，Y=2
2X=7Y=196    2×98=7×28=196           X=98，  Y=28

老师的谬式  
  X    Y
2  =7  =196   是前提条件，要求的是1/X+1/Y的值，

老师求出：1/X+1/Y=1/2，这就出丑了。
1/X+1/Y=1/2，1/2=1/4+1/4   
那么将X=4，Y=4代入
  X    Y
2  =7  =196     2四=7四=196   对吗？肯定错，16≠2401≠196  

在将X=3，Y=6代入   
  X    Y
2  =7  =196    2三=7六=196吗？    8≠117649≠196

或在将X=6，Y=3代入   
  X    Y
2  =7  =196    2六=7三=196吗？     64≠343≠196

老师一本正经地把【谬式】当【正式】用，稀里糊涂解出一个【谬值】1/2，殊不知1/2的分子为1，分母各为[X,Y] 二元和结构是：
1/2=1/4+1/4
1/2=1/3+1/6    【还有其他类型吗？】

老师的前提条件是
  X    Y
2  =7  =196    求解1/X+1/Y值 时则是向

  X    Y
2  ×7  =196   靠近，但是【谬式】总归是【谬式】，求出来的【谬解】1/2，是废解，没用的。

正式
  X    Y
2  ×7  =196=2×2×7×7=[2×7][2×7]  =14×14  

1/X+1/Y的正解：1/2+1/2=1    X=2，Y=2   


谬式，是用来【训练辨别真伪的能力】，要能发现谬误，修正谬误。而不是被谬误【俘虏，奴役】。

农民王旭龙

简单点的

千万不要只盯着右边看，2才是解题关键！妥妥送分题【乐乐学长】
  [X+2]    [X+7]
2         +2           33

依靠基础，知道33=1+32
2零=1，2五=32

[X+2]=0   X=-2
-2+7=5
验算：
  0    5
2  +2  =2÷2+2×2×2×2×2=1+32=33






三元相加≠0，三元相加=0的问题是谬题。

清华附中考试题，有5次方了，求x三-x二【三乐大掌柜】
已知X五+X+1=0     求x三-x二
老师求出x三-x二=-1


X五+X+1=0       X=1   X五+X+1=1+1+1=3                   x三-x二   =1-1=0         ≠-1
                          X=0   X五+X+1=0+0+1=1                   x三-x二   =0-0=0         ≠-1
                         X=-1   X五+X+1=-1+-1+1=-1              x三-x二=-1-1=-2          ≠-1   

要求出X=?，使X五+X+1=0 先成立，再代入到x三-x二里   进行计算。


X五+X+1=0   
在X=1, X=-1,  X=0   ，这三种情况下，X五+X+1≠0

真不懂，X=?时     X五+X+1=0  成立


蛮人想，蛮人忖。
X=-1的情况下
X+1=-1+1=0
X二+X+1=1+-1+1=1
X三+X二+X+1=-1+1+-1+1=0
X四+X三+X二+X+1=1+-1+1+-1+1=1
X五+X四+X三+X二+X+1=-1+1+-1+1+-1+1=0

X=-1
X奇幂=-1
X偶幂=1

X五+X四+X三+X二+X+1=-1+1+-1+1+-1+1=0
X奇+X偶+X奇+X偶+X奇+1=[-1+1]+[-1+1]+[-1+1]=0+0+0=0

X奇+X偶   抵消=0

和因式的项数是偶数的，X奇+X偶+X奇+X偶+X奇+1=X奇+X偶+X奇+X偶+X奇+X偶，两两相抵为0.

和因式的项数是奇数的，不能两两相抵为0。

X五+X+1=0  则X≠1， X≠-1，X≠0






纸牌屋伪题，伪数学不是深奥，是深谬。

出题人改了一个数字，题目难度直接拉满，让学生算的头大【乐乐学长带你学】
    a
  2
2       =9
老师乱搞出：a=Log 2[Log2  9]     这样的未知数a值，不是实数，无法代入验算。是毫无意义的符号堆砌。

2与9的关系是倍关系：2×4.5=9      2与9之间没有适配的幂指数。
2×2×2=8=2三<9
2×2×2×2=16=2四>9   

2三×1.125=[2×2×2]×1.125=8×1.125=9   【涉及部分幂关系】
=2[2×2×1.125]=2×4.5=9
=4[2×1.125=4×2.25=9
=8×1.125=9



实际的数量变化关系

  3
2     ×1.125=9

  2
2    ×2.25 =9

2 ×4.5=9







7，27日。畏难了，懒得想了。

我想到的最简单方法，是最低贱的。

竞赛解方程，你能想到什么方法呢？【豌豆讲奥数】
X+Y+Z=18
X二+Y二+Z二=108     求X，Y，Z。

我想
18与108都可以被3整除
18÷3=6   
108÷3=36=6二
【X,Y,Z】=【6，6，6】

老师的答案也是【X,Y,Z】=【6，6，6】。
但老师方法很烦，很繁。

农民王旭龙

前天遇到这样的一题：M七+M八+M九=0     求M九九的值。

老师的标题文中，写道：M=0  叉叉。   解题画面里有： M=1，M九九=1
大概意思，老师认为，M有两答案，不仅仅只有M=0，还有M=1.

毋庸置疑，在M七+M八+M九=0条件下，M=0。0七+0八+0九=0+0+0=0

M九九=M七=M八=M九=0

那么，老师是怎么求出M九九=1的？    他认为M七=1，M=1，M九九=[M三]三三，而M=1，M三=1  ，[M三]三三=1

若M七=1，则M=1，那么M七+M八+M九=3    而非M七+M八+M九=0


M七+M八+M九=0      M=0       M七=0，M八=0，M九=0
M七+M八+M九=3      M=1       M七=1，M八=1，M九=1

M=-1时
M七+M八+M九=-1七+-1八+-1九=-1+1+-1=-1   

非常清晰的道理，在老师那里却混乱不堪。
M七=-1
M八=1
M九=-1


M七+M八+M九=0   的条件限制下，M=0， M的奇幂次与偶幂次都=0。
M七+M八+M九=-1 的条件限制下，M=-1，M的奇幂次=-1，偶幂次都=1。
M七+M八+M九=3   的条件限制下，M=1， M的奇幂次与偶幂次都=1。


老师的【另有别解】，我理解不了。
没文化，唉。


下午干活时想到
M七+M八+M九=0   的条件限制下，M=0， M的奇幂次与偶幂次都=0。        M九九=0
M七+M八+M九=-1 的条件限制下，M=-1，M的奇幂次=-1，偶幂次都=1。  M九九=-1
M七+M八+M九=3   的条件限制下，M=1， M的奇幂次与偶幂次都=1。        M九九=1






给得出未知数：X值，Y值，Z值，并能验算成立吗？

全班覆没的一道题，究竟难在哪里【365数学】
已知：X+Y+Z=10,   1/[X+2]+1/[Y+3]+1/[Z+5]=0
求：[X+2]二+[Y+3]二+[Z+5]五    的值
老师认为 X+Y+Z=10，那么[X+2]+[Y+3]+[Z+5]=20
因为：X+Y+Z=10，2+3+5=10，

老师将:[X+2]设a，[Y+3]设b，[Z+5]设c。
a二+b二+c二=400
即：[X+2]二+[Y+3]二+[Z+5]五=400

但问题在于： 1/[X+2]+1/[Y+3]+1/[Z+5]=0，必须其中有负值，是正值与负值相抵消=0
若三个值都是正值，就无法相抵消=0

假设X=2，Y=3，Z=5
a=2+2，b=3+3，c=5+5，
[X+2]+[Y+3]+[Z+5]=[2+2]+[3+3]+[5+5]=4+6+10=20  

[2+2]二+[3+3]二+[5+5]二=16+36+100=152≠400
其中有一项或两项的根是负数的，不影响乘幂值是正数。
但问题是，16+36+100=152  不够400.

我真不懂这数学，只要求老师给出X值，Y值，Z值，并代入验算一下：
X+Y+Z=10,   
1/[X+2]+1/[Y+3]+1/[Z+5]=0    是否两式都螚成立。

X+Y+Z=10
2+3+5=10
1+4+5=10
1+1+8=10
1+2+7=10
1+3+6=10
，，，，，，

10+10+-10=10
10+9+-9=10
10+8+-8=10
10+7+-7=10
10+6+-6=10
，，，，，
19+1+-10=10
18+2+-10=10
17+3+-10=10
，，，，，，
三数相加=10的三数组合很多


可怎么安排
     1           1           1
———+———+———=0      三项相加=0，必须有正数值与负数值可以抵消。分母又不能为0.
[X+2]     [Y+3]    [Z+5]

希望能看到X=?，Y=？，Z=？




不如用点心思想一想下期【排列三，3d】彩票的预测，说不定还能撞个小奖。

农民王旭龙

上午想
首先
a二+b二≠[a+b]二
a二+b二+2ab=[a+b]二
可想而知
[2+2]二+[3+3]二+[5+5]二=16+36+100=152≠400

当X+Y+Z=10时
要这样： 1/[X+2]+   -【1/[Y+3]】+   -【1/[Z+5]】=0时
X=2，Y=5，Z=3   代入
1/[2+2]+   -【1/[5+3]】+   -【1/[3+5]】=0
1/4+   -【1/8】+   -【1/8】=0
1/4-1/8-1/8=0
1/4+-[1/4]=0

2+5+3+2+3+5=20    不错

[2+2]+[5+3]+[3+5]=4+8+8=20
但[2+2]二+[5+3]二+[3+5]二≠[4+8+8]二

4二+8二+8二+4[8+8]+8[4+8]+8[4+8]=16+64+64+64+96+96=400

当：X+Y+Z=10，[X+2]+[Y+3]+[Z+5]=10+10=20    这没错
但老师写的：[X+2]二+[Y+3]二+[Z+5]二=400 【这肯定错了】


[X+2]二+[Y+3]二+[Z+5]二+[X+2][Y+3+Z+5]+[Y+3][X+2+Z+5]+[Z+5][X+2+Y+3]=400

[a+b+c]二   三数和的平方值=a二+b二+c二+a[b+c]+b[a+c]+c[a+b]
[a+b+c][a+b+c]=a二+b二+c二+a[b+c]+b[a+c]+c[a+b]


老师的问题，有没有【实数模型】？  

我变更了问题的第二个已知条件模式，
X+Y+Z=10， 【没变】
1/[X+2]+   -【1/[Y+3]】+   -【1/[Z+5]】=0 【必须是正负相抵=0】
得：X=2,  Y=5,  Z=3
[X+2]二+[Y+3]二+[Z+5]五=[2+2]二+[5+3]二+[3+5]五=16+64+32768=32848


还是希望老师给出X值，Y值，Z值。使两式成立
已知X+Y+Z=10,   1/[X+2]+1/[Y+3]+1/[Z+5]=0                我的【1/[X+2]+-{1/[Y+3]}+-{1/[Z+5]}=0】

再求：[X+2]二+[Y+3]二+[Z+5]五    的值






玩，经过验算
√22.5-√0.1=14√10/10
√19.6-√0.1=13√10/10
√16.9-√0.1=12√10/10
√14.4-√0.1=11√10/10
√12.1-√0.1=10√10/10
√10-√0.1=9√10/10
√8.1-√0.1=8√10/10
√6.4-√0.1=7√10/10
√4.9-√0.1=6√10/10
√3.6-√0.1=5√10/10
√2.5-√0.1=4√10/10
√1.6-√0.1=3√10/10
√0.9-√0.1=2√10/10
√0.4-√0.1=1√10/10





x=?，y=？
江苏中考，求x+y,学霸的方法绝了【365数学】
解方程X+Y+2XY=25，求X+Y

老师给出四组答案：x+y=25，  x+y=-27 ，  x+y=9， x+y=11【发现这个错，应该是-11，】

那么x=？，y=？老师没告诉。

我想：
x+y=25  【0， 25】 0+25    +2×0×25       =25+0=25
x+y=-27【-1，-26】-1+-26 +2×-1×-26  =-27+52=25
x+y=9    【1，8】     1+8     +2×1×8          =9+16=25
x+y=-11  【-2，-9】  -2+-9  +2×-2×-9    =-11+36=25

【第四个，老师写：x+y=11，不验算就发现不了错误，心安理得。开始我没发现，一验算，不对呀】
2+9+2×2×9=11+36=47
根据老师的式子推算：
1+2X=-3       【我推算   X=-2】
1+2Y=-17     【我推算   Y=-9】【-2+-9=-11】
∴ x+y=11    【这肯定是粗心，漏了写-号。我把视频画面放大了看：x+y=11，没冤枉老师】

有未知数的问题，一定要给出各个未知数的值，并一一验算，证明成立，问题才算完满解决。不能留个半拉子工程，像烂尾楼。错漏了也不知道。


【下午村里有事要我参加，于是请了半天假】

农民王旭龙

无解，不成立，这类问题，就要明确判定为：谬题。
【创意知识】题：
  12
——=0           
  X
老师经过处理，说：不成立，无解。   但不说这是【荒谬的问题】。

12÷9∞9≠0
物质碾得太细碎了，不是没有了，不存在了，而是分散了，飘飞了，感觉不到它们的存在了。






伪数学题，属于【脑筋急转弯形】的所谓【大脑活跃度】【知识横向溢出度-尿侧漏扩展度】测试。

1954年高考题：很多人直接放弃，真的很难吗？
从3，5，7，9，11 五个数字中选3个数，相加=20.
【】+【】+【】=20
三个奇数相加=奇数≠偶数，正规数学反映数量变化关系。这类不反映数量变化关系的歪题只能用【歪门邪道】来解决。

老师的所谓办法：把其中一个数字符号倒过来：9倒成6，于是6+3+11=20

这就是【野狐禅】伪数学。

还有：
2，4，6
5，9
1，3，7，8
问，三组数字有什么不同。
答案竟然是指，普通话读音的声调差异。
2，4，6          去声
5，9               上声
1，3，7，8    平声


数学题模式
2，4，6         
5，9               
1，3，7，8
三组数字有什么共同之处？

2×4+6         =14   
5+9             =14            
1+3×7-8     =14