原始素数，素数表现为人类认识自然的早期幼稚，犹如地心说

农民王旭龙

谬题何其多
【数学提分王】89%学生都出错的初中必刷题，你敢挑战吗？
            2                        2025
已知：K   -K+1=0     求K              值。

许多人都求出K二零二五幂值=-1.

也有人问：给得出使已知式K二-K+1=0成立的值吗？

见过老师们都说，未知数值很难给出，他们就不去求未知数K的值，而认为可以求出K二零二五幂值。
               2025                                                                        1
我说：若k         =-1，则所有K的奇数幂值都等于-1，也就是说K   =-1,即K=-1.

那么将K=-1代入已知式：K二-K+1  看看
-1×-1- -1+1=3显示≠0      K=-1是废解     不能使K二-K+1=0成立

号称已知的条件，起码要有实数模型，未知数值是心中有数的。

这类反对给出未知数值，就是企图逃避验算的谬题，是伪数学。

有未知数题，必须给得出未知数值，并能进行代入验算。验算是照耀镜。



这类副题涉及高次幂的问题，可以对其进行三基验算：K=0   ,K=1  ,  K=-1
K=0      
K×K-K+1=0×0-0+1=1   

K=1
K×K-K+1=1×1-1+1=1

K=-1
K×K-K+1=[-1][-1]-[-1]+1=1-[-1]+1=3

在K=0，K=1    K=-1     三种情况下K×K-K+1不等于0 。




%, ∞，Lg，±， ×，÷，√，m，n，≠，>，<，a，b，c，d，X，Y，z ，T，≈ ，·/·， ·-·，·×· ， ·+·

农民王旭龙

弄个有实数模型，给得出X值的问题
  2
X   -X +0.25=0

  2
X  +0.25=X
0.25=0.5×0.5  
X=0.5
0.5×0.5-0.5+0.25=0显示
0.5×0.5-0.5+0.25=0.25-0.5+0.25=-0.25+0.25=0




看某老师的一堂课，我给出一个关系式：
求：
   ________________________
√[2024二+2025二]×2-1  =？

我看老师答案=4049
验算式：√【[2024×2024+2025×2025]×2-1 】 =4049

那么我就给出一个普适关系式
√【[大数二+小数二]×2-[大-小]二 】 =小数+大数

√【[a二+b二]×2-[a-b]二 】 =a+b

√【[两数平方和]×2-[两数差的平方] 】 =两数和

用a=24   b=25  演示
√【[24×24+25×25]×2- -1×-1 】 =49显示            之前的经验：  1=-1×-1   =[24-25][24-25]
用a=25   b=24  演示
√【[25×25+24×24]×2-1×1 】 =49显示               之前的经验：  1=1×1      =[25-24][25-24]      

1要看作是两数差值的平方值[小-大][小-大]， [大-小][大-小]

用a=24   b=26  演示
√【[24×24+26×26]×2- -2×-2 】 =50显示

用a=24   b=27  演示
√【[24×24+27×27]×2- -3×-3 】 =51显示

用a=24   b=28  演示
√【[24×24+28×28]×2- -4×-4 】 =52显示

用a=24   b=29  演示
√【[24×24+29×29]×2- -5×-5 】 =53显示

用a=23   b=29  演示
√【[23×23+29×29]×2- -6×-6 】 =52显示

用a=30   b=22  演示
√【[30×30+22×22]×2-8×8 】 =52显示

a>b时
√【[a二+b二]×2-[a-b]二 】 =a+b




%, ∞，Lg，±， ×，÷，√，m，n，≠，>，<，a，b，c，d，X，Y，z ，T，≈ ，·/·， ·-·，·×· ， ·+·

农民王旭龙

有这样一个数列：是从1+3=4开始，然后3+4=7   以这样的方式变化，不断生出新的数，，，
1+3=4     3+4=7     4+7=11      7+11=18       11+18=29        18+29=47       29+47=76       47+76=123      76+123=199     123+199=322     ，，，，，，，

搜索获得：
纳米搜索
内容由AI生成，仅供参考
数列“1,3,4,7,11,18,29,47,76,123”的规律是：从第三个数开始，每个数都是它前面两个数的和。
这个规律也可以表述为：前两个数相加得到后面的数。具体表现为：1+3=4，3+4=7，4+7=11，7+11=18，11+18=29，18+29=47，29+47=76，47+76=123。

继续追问：斐波那契数列的性质数列递推关系探究数列增长速度分析数列在自然界的体现。

以上情况，说明人们对数列：1,3,4,7,11,18,29,47,76,123，，，，，的研究以及认识还很肤浅，其实这个数列的产生不仅仅是：前两个数相加得到后面的数。

而是：这个数列中的每个数，甚至1与3，都是有着由两个实际参数参与构成的实数方程式的模型。即有【数基】存在，由【数基】变化产生出这些数。

两个参数分别为a  ，b   

a   +b    =1
a二+b二=3
a三+b三=4
a四+b四=7
a五+b五=11
a六+b六=18
a七+b七=29
a八+b八=47
a九+b九=76
a十+b十=123
a十一+b十一=199
a十二+b十二=322
a十三+b十三=521
a十四+b十四=843
a十五+b十五=1364
a十六+b十六=2207显示
a十七+b十七=3571           1364+2207

，，，，，，
问题：
已知：a十八+b十八=2207+3571      求a值，b值。      

a，    b  这两个未知数的值，在我的心里。 先放到前面的贴子里去。提示：  15二。





%, ∞，Lg，±， ×，÷，√，m，n，≠，>，<，a，b，c，d，X，Y，z ，T，≈ ，·/·， ·-·，·×· ， ·+·

农民王旭龙

【0.5+√1.25】=a或b     
【0.5- √1.25】=b或a         就一个两数和，与一个两数的逆差，




玩一下
大海老师的题：
  9       X
X     =3      

我不会解，但可以用题面参数来组合出答案
9×3=27=X

验算
27×27×27×27×27×27×27×27×27-3×3×3×3×3×3×3×3×3  ×3×3×3×3×3×3×3×3×3×  3×3×3×3×3×3×3×3×3=0

27=3×3×3

9个27相乘=27个3相乘






王老师讲数学
               m
解方程 16    =√[16m]        老师求出m=1/4

四√16=√√16=2      √[16×[1/4]]=√[16/4]=√4=2

4l1                                                             1/4
16 =2    16先开四次方后取1根    不能写作16           2不是16的幂值

    m
16       问：几个相同的16相乘=2 ？

m            
   √16       =√√16=2


4l1    要这样表达   。    m             m放左上角 不能放右上角     
16  =2                           16     



                m                            此m=4 l1   
解方程       16    =√[16m]        彼m=1/4


m           m=2l1
  16=4

m           m=4l1
   16=2


方概念与根【边】概念的表达，要有所不同。

   m   =2时         2
16                   16  =256


   m   =3时           3
16                     16    =4096


我放屁了。



一个数学题，必须有实数模型，而实数模型是基于验算式的、
王老师讲数学
               m
解方程 16    =√[16m]          m=1/4   
验算式怎么写？

√√16= √[16×1/4]

4
√16   =√√16 =四√16=16÷2÷2÷2=√[16×1/4]=2

正确的方程式模型
4
√16=√[16/4]   

隐成暗数式
m                                     m=4
   √16=√[16/m]

四√16=√[16/4]
√√16=√[16/4]

√4=√[16/4]
√m=√[16/m]
2=√4=√[16/4]
                                   4
2=√4=√√16=四√16= √16=√[16/4]

m                                     m=4
  √16=√[16/m]                m=4

16的四次方根=√[16÷4]=√4=2


2不是16的幂值，2是16的四次方根。不要颠倒乾坤。

4l1        5l1  6l1 3l1  2l1    7l1     8l1     9l1     10l1
16  =2=32=64= 8  =4  =128  =256  =512= 1024

2<16 2是16的某次根值，不是16的某次幂值

256是16的某次幂值，不是16的某次根值。

幂值大于底数，根值小于母数。

乱用幂指数的产生原因，就是没有搞清楚幂值与根值本质上的差异。2明明是4,8,16,32，，，，，的根值，愣是被整成幂值。

乱套，没救了。我做了这些分析，也是白搭。
      


%, ∞，Lg，±， ×，÷，√，m，n，≠，>，<，a，b，c，d，X，Y，z ，T，≈ ，·/·， ·-·，·×· ， ·+·

农民王旭龙

自然数，1的幂值只是1，不会小于1。大于1的自然数的幂值，只会大于本数，更不会小于本数。
所以，当一个问题是，底数大于1，幂值却小于底数的，幂相三要素是不匹配的，这样的问题就是谬题。
自然数的幂值，最基础的是同数相乘值。
2×2=4    3×3=9    4×4=16    5×5=25     6×6=36    7×7=49     8×8=64    9×9=81，，，，，
            m
当出现9    =27    这样等式时，显然也是谬式。27不是9的幂值，27是[√9]的三次幂值   √9=3≠9
2l3                                                                                   3
9   =27   9的二次方根的三幂=27     正确的表达方式是 √9 =√9×√9×√9=3×3×3=27

9m=27    m=3    9+9+9=27

数学，是要厘清关系，不是混淆关系。然而数学界却在反其道而行之，把不同关系混做一堆。真是屎尿混杂，分不清哪是屎，哪是尿。
    3                     m
√9   =27     混做9    =27    ,,,,,,3与9与27   还是同源数。
   m                           5l4       5   l 4                                       4
32   =16      本质是   √32       √32=2      汉字表达式：五√32     =2×2×2×2=16      

16不是32的幂值，16是五√32的四幂值，16是2的幂值，
32的基础幂值=1024    小于1024的数，都不是32的幂值，只是倍值。

前面提到过的一些幂相不匹配的例子，就更一塌糊涂了。





【创意知识】解方程   Y÷X=0

我想：0÷任何数=0    X不为0，因为0不能做除数【分母】。所以只能是Y=0     X=n【任何数】。






【马老师数学提升】
     X                     Y
若2  =6               3  =12

求[X-1][Y-1]=_______


又是屎尿混杂的臭粪题。

几个相同的2相乘=6，几个相同的3相乘=12 。   给的出X，Y的实数值吗？

2X=6     X=3        3Y=12    Y=4
[X-1][Y-1]=[3-1][4-1]=2×3=6

老师明眼X，Y的值给不出。而求出[X-1][Y-1]=2

来看：[X-1][Y-1]=[2-1][3-1]=1×2=2
2             3
2  =4      3  =27   


用真题击败老师的谬题：
X                  Y
2  =8           3   =9
8÷2÷2÷2=1         9÷3÷3=1
X=3          Y=2
[X-1][Y-1]=[3-1][2-1]=2×1=2

问题的幂相三要素匹配，是问题的规范。未知数的值要有实数值。







大于2的自然数与2的关系罗列
2×1.5=3                                               非完全同数相乘               2
2×2=4                  2二=4=2的2倍                                    2×2= 2  =4
2×2×1.25=5   =   2二的1.25倍   =    2的2.5倍          非完全同数相乘
2×2×1.5=6     =   2二的1.5倍     =   2的3倍              非完全同数相乘
2×2×1.75=7   =   2二的1.75倍    =  2的3.5倍            非完全同数相乘                   3
2×2×2=8       =    2三=2的4倍  =2二的2倍             2×2×2=8                             2  =8
2×2×2×1.125=9  =2三的1.125倍  =2的4.5倍        非完全同数相乘
2×2×2×1.25=10  =2三的1.25倍    =2的5倍           非完全同数相乘
2×2×2×1.375=11=2三的1.375倍  =2的5.5倍        非完全同数相乘
2×2×2×1.5=12    =2三的1.5倍      =2的6倍           非完全同数相乘
2×2×2×1.625=13=2三的1.625倍  =2的6.5倍        非完全同数相乘
2×2×2×1.75=14  =2三的1.75倍    =2的7倍           非完全同数相乘
2×2×2×1.875=15=2三的1.875倍  =2的7.5倍        非完全同数相乘                           
2×2×2×2=16       =2三的2倍         =2的8倍         2×2×2×2=1    2四=16

，，，，，，

大于3的自然数与3的关系

3×1.3∞3=3×[4÷3] =4       非同数相乘
3×1.6∞6=3×[5÷3] =5       非同数相乘
3×2=6                                非同数相乘
3×2.3∞3=3×[7÷3] =7       非同数相乘
3×2.6∞6=3×[8÷3] =8       非同数相乘
3×3=9                                   同数相乘            3二=9
3×3×1.1∞1=3二×[10÷9]=10     非同数相乘
3×3×[11÷9] =11                        非同数相乘
3×3×[12÷9] =12                        非同数相乘
3×3×[13÷9] =13                        非同数相乘
3×3×[14÷9] =14                        非同数相乘
3×3×[15÷9] =15                        非同数相乘
3×3×[16÷9] =16                        非同数相乘
3×3×[17÷9] =17                        非同数相乘
3×3×2 =18                                 非同数相乘
3×3×[19÷9] =19                        非同数相乘
3×3×[20÷9] =20                        非同数相乘
3×3×[21÷9] =21                        非同数相乘
3×3×[22÷9] =22                        非同数相乘
3×3×[23÷9] =23                        非同数相乘
3×3×[24÷9] =24                        非同数相乘
3×3×[25÷9] =25                        非同数相乘
3×3×[26÷9] =26                        非同数相乘
3×3×[27÷9] = 3×3×3=27             同数相乘
3×3×3×[28÷27]=28                   非同数相乘
3×3×3×[29÷27]=29                   非同数相乘
3×3×3×[30÷27]=30                   非同数相乘
3×3×3×[31÷27]=31                   非同数相乘
3×3×3×[32÷27]=32                   非同数相乘
，，，，
3×3×3×[80÷27]=80                   非同数相乘
   
                                                                         4           幂指数4，指的是一个完全由相同数组建而成的乘因式里，相同数的个数。
3×3×3×[81÷27]=3×3×3×3=81     同数相乘   3   =81



%, ∞，Lg，±， ×，÷，√，m，n，≠，>，<，a，b，c，d，X，Y，z ，T，≈ ，·/·， ·-·，·×· ， ·+·

农民王旭龙

前面提到过的一个问题：a二+5a+25=0     求a三的值，   资深数学老师们通过两次【换数，改式】的方法，求出 a三=125。这其实是老师们不自觉地进行了一次【谬式整改】。他们没有意识到，自己是对【谬式】进行修正。由于后续工作没有进行，他们没有给出原式的真实模式。
后续要进行的是：a三=125 ，a二=25，a=5，代入a二+5a+25里去，就出来5二+5·5+25=75    就回归正确了。

通过换数与改式，修正谬题，是一种方法。本来a二+5a+25=0  是由明数式转换为暗数式后，由于认识错误而形成的。本来能给出未知数值，变得给不出未知数的值了。谬式是不能解的，只能改换参数与结构方式，使其产生一个能回归的适用值。

【马老师数学提升】
     X                     Y
若2  =6               3  =12

求得[X-1][Y-1]=2

首先可以确定X，Y的值不能给出，因为2与6，3与12不是幂关系，只是倍关系。

我进行自觉的谬式修正，先把两式通过【改式】的方法，使其成立，并能给出未知数的值，下压归置。
2X=6     3Y=12

2×3=6     3×4=12   
验算
2×3-6=0     3×4-12=0
得出未知数值     X=3       Y=4  

6×2=12
2×3×2   =  3×4=12
6=2×2×1.5
12=2×2×2×1.5

  2
2  ×1.5=6

2二×1.5×2=12

  Y
3  =2×2×2×1.5=12

  X                         2
2 =2×2×1.5=6=2   ×1.5

  Y       3
3    =2  ×1.5

  X               Y                  X=2     Y=3
2  =6        2   =12

[X-1][Y-1]=[2-1][3-1]=1×2=2

通过换数，改式，使原先不成立，给不出未知数值的谬式，得到纠正。使其未知数有实数值，能成立。并满足副题[X-1][Y-1]=2  这个条件。

上面下压归置未知数的正确位置，是正确的。

  X                Y
2    =6        3    =12        二式不成立

2X=6         3Y=12          二式能成立
  
                                  2           X=2      幂未知数X被启用
2×3=2×2×1.5=6     2   ×1.5

2×2×1.5×2=3×4=12   
                                       3       Y=3     幂未知数Y被启用
12=2×2×2×1.5=3×4    2  =1.5   

  X        2
2    改2 ×1.5=6      谬式变正式   ，既有幂关系2×2，又有倍关系4×1.5

  Y       3
3   改2  ×1.5=12      谬式变正式      既有幂关系2×2×2，又有倍关系8×1.5


                   X             Y
首先要肯定2   =6 ,    3   =12    无法成立的两个谬式。是以倍乱幂。

因为正式是2X =6  ,   3Y =12

要使的X  , Y  这两个符号是以幂指数身份来结构成[X-1][Y-1]=2 ，必须要进行谬式修正。

  2  
2  =6   不成立

  3
3  =12  不成立
                                                      X                Y                所以  X，Y  没有适应的值
幂指数只能是大于1的正整数，所以2   =6   ,     3  =12


2的幂值：4， 8， 16， 32，64，，，，，，，
6 不是2的幂值

3的幂值：9 ，27， 81，，，，，，
12不是3的幂值

乱用幂指数，以倍乱幂的伪数学很兴盛，还将继续兴盛下去，呜呼哀哉。  

%, ∞，Lg，±， ×，÷，√，m，n，≠，>，<，a，b，c，d，X，Y，z ，T，≈ ，·/·， ·-·，·×· ， ·+·

农民王旭龙

难道把问题设置成：
  X                    Y
2   =8             3  =9      
[X-1][Y-1]=[3-1][2-1]=2×1=2

或
  X                 Y
2   =4          3   =27
[X-1][Y-1]=[2-1][3-1]=1×2=2

就不能进行幂运算教学吗？

非得用【幂相三要素】不匹配的歪例吗？




见题
        2/3
[X-1]       =9

我一看可以 X=28       28-1=27                          
              3
三√27【√27】=3        3×3=9

  3l2         2
  27      =3   =9

有人认为X还可以是-26

我试一下
[-26-1]=-27      -27=-3×-3×-3      -3×-3=9

3l2
-27    =-3×-3=9

3l2
27      先求27的三次方根，再将此根自乘。  三√27=3         三√27×三√27=3×3=9

3l2                          3l2  是程序法 ，指明先做什么，后做什么               
27     要这样表达 。

   2/3                                               0.6∞6   
27    =9     这样容易引起误解       27          =9             因为9不是底数27的幂值。  

2/3    是除法运算式

9是底数3的幂值。

3l2
27   =三√27×三√27    =3×3   =9      

三l2                             2
27 =三√27×三√27 =3     =3×3   =9

前面的三，是指开几次根，后面的2是指，几个根值相乘。


尽管肉眼就可以判断：6不是2的幂值，12不是3的幂值。我还是要用科学的方法进行检验鉴定。


当16是2的幂值时，检验方法是用2不断地去除16。

16÷2÷2÷2÷2=1       除到商=1时，各除数统一，16是2的幂值

16-2×2×2×2=0
16=2×2×2×2=2四

27÷3÷3÷3=1           除到商=1时，各除数统一，27是3的幂指
27-3×3×0
27=3×3×3=3三


6÷2÷2÷1.5=1            除到商是1时，各除数不统一，6不是2的幂值   

12÷3÷3÷[12÷9]  =1    除到商是1时，各除数不统一，12不是3的幂值。






%, ∞，Lg，±， ×，÷，√，m，n，≠，>，<，a，b，c，d，X，Y，z ，T，≈ ，·/·， ·-·，·×· ， ·+·

农民王旭龙

做道题
【简约】化简下面的式子

        1
——————
____________
√11-4√7

我先化简分母部分

√[11-4√7]=√[11-√112]=√7-√4=√7-2

        1                              1
——————    =  ——————
__________                    √7-2
√11-4√7            

√[11-4√7]=√[11-√112]=√7-√4=√7-2
√[11-4√7]=√7-2

1/√[11-4√7]=1/[√7-2]

若
1/[√6-√5]，则=1/√[11-2√30]=1/√[11-√120]

1/[√8-√3]，则=1/√[11-4√6]=1/√[11-√96]

1/[√9-√2]，则=1/√[11-3√8]=1/√[11-√72]

1/[√10-1]，则=1/√[11-2√10]=1/√[11-√40]






为什么会【诡异】呢。

【大超数学课堂】：爸爸给小明500元，妈妈也给了小明500元。小明去商店买了一双鞋，付了970元。找回30元。还爸爸10元，还妈妈10元，自己留了10元。

我想，这等于爸爸给出490元，妈妈给出了490元，两位大人共付出980元，小明买鞋花了970元，自己留了10元，小明共得到980元。
爸妈共付出980，小明得到980元。恰好呀，有什么诡异？

看老师演绎，猫腻是怎么故意制造的？

原来，老师把小明手里的10加到爸妈实际付出的980元上，=990，     说爸妈一共借出1000元，现在只有990元，问那10元哪里去了？

10元不能与980相加。

[500+500]-[10+10]=1000-20=980     爸妈实际付出980元，并没有付出990元，

小明手里的10，不能加到980元上，而应加到970元上。

1000-970=30
1000-20=980，爸妈没有实际付出990元
970+10=980     980与980对得起。

爸妈先给出是1000元，收回20元后，实际给出是980，不是990元。


小明手里的10元，不能与爸妈实际付出的980元相加。

【老师却把这两数相加，得出一个990元，说1000-990=10。10元不见了】


原来爸妈共给了小明1000，收回小明的20元后，实际付出的不是1000元，也不是990元。而是980元。

这不是诡异，是胡搞，是猫腻，老师在故意戏弄学生。

%, ∞，Lg，±， ×，÷，√，m，n，≠，>，<，a，b，c，d，X，Y，z ，T，≈ ，·/·， ·-·，·×· ， ·+·

农民王旭龙

海南中考题【天天学数学】
若a+b=1    求ab最大值。    老师【思路，中值参数法】

老师解：设：a=1/2+t     b=1/2-t
则：ab=[1/2+t ][1/2-t]=1/4-t二
当t=0时，ab最大值=1/4.

我发表了放屁评论：
老师的解题过程看起来很洋气，很高大上，有数学范。但有未知数的问题，要给出未知数的值，并进行验算。
0.5×0.5=0.25      
0.4×0.6=0.24
人要解坨坨屎【老师也要解】，题要解爱克斯【未知数】   。
当a=0.5，b=0.5 时 ， ab=0.25=1/4   
但当a=0.4，b=0.6时，ab=0.24<1/4
要有实数实例作证明。


有了未知数a，b的实数值，就可以代入原式a+b=1，0.5+0.5=1   a-b=0，此式中a，b等大，无差。
而b-a=0.6-0.4=0.2时，a，b有差，虽然0.4+0.6=1，可0.4×0.6=0.24   
a，b无差时，ab的积>a，b有差时的ab的积。
要显示这个道理。

通过这样的比较演示，学生们就能更深入了解数量变化的一些基本规律。有理论，更有实践，感受将更深。







【创意知识】1969年高考题【查资料：因文化大革命，中国高考在1966年停止，1977年高考恢复。  老师胡说一气】
要求答案不是67
62,，63，64，65，66，【  】

我认为：5个都是合数，而67是质数，所以【68】.

既然答案不能是67，就要给个理由，67是质数，就是理由。

有人推到  6进制，也不对。
有人说【70】。
【 】若填70，则需有61在列。满7进位制表达：
1，    2，  3，  4，  5，  6，10
11，12，13，14，15，16，20
21，22，23，24，25，26，30
31，32，33，34，35，36，40
41，42，43，44，45，46，50
51，52，53，54，55，56，60
61，62，63，64，65，66，70
71，72，73，74，75，76，80
，，，，，，，

题型应该是：61，62，63，64，65，66，【70】   这样括弧内可以填70

现在题面是：62，63，64，65，66，【  】。括弧内数要与前面5个数相同类型，且大于最后面那个66

只有判断5个都是合数，所以【68】，也是合数。67不是合数，要求括弧内不是67，明显指示67是不同类别的数。
而68是合数66后面的合数。
   
这题，就是要求给出个理由，说明67与前面的5个数的不同性质是什么？


%, ∞，Lg，±， ×，÷，√，m，n，≠，>，<，a，b，c，d，X，Y，z ，T，≈ ，·/·， ·-·，·×· ， ·+·

农民王旭龙

做道题
【手写书单】初中数学思维训练题
已知：[t+8][t+6]=399     求t=?
我进行题面参数解题
[8+6]÷2=7     399+1=400     √400=20
t=√400-7=20-7=13

代入验算
[√400-7+8][√400-7+6]=399 显示   = 21×19=399   
[20-7+8][20-7+6]=399 显示            = 21×19=399
[13+8][13+6]=399 显示                   = 21×19=399


[√400-7+7][√400-7+7]=400      =√400×√400=20×20=400
[√400-7+8][√400-7+6]=399       =400+[7-8][7-6]=400+-1=364  
[√400-7+9][√400-7+5]=396       =400+[7-9][7-5]=400+-4=396
[√400-7+10][√400-7+4]=391     =400+[7-10][7-4]=400+-9=391
[√400-7+11][√400-7+3]=384     =400+[7-11][7-3]=400+-16=384
[√400-7+12][√400-7+2]=375     =400+[7-12][7-2]=400+-25=375
[√400-7+13][√400-7+1]=364     =400+[7-13][7-1]=400+-36=364


昨晚见题
                  2
已知：[t+6]  =500     求t=?

则t=√500-6
[√500-6+6][√500-6+6]=500显示
[√500-6+7][√500-6+5]=499显示        500+[6-7][6-5]=500+[-1][1]=500+-1=500-1=499
[√500-6+8][√500-6+4]=496显示        500+[6-8][6-4]=500+[-2][2]=500+-4=500-4=496
[√500-6+9][√500-6+3]=491显示        500+[6-9][6-3]=500+[-3][3]=500+-9=500-9=491
[√500-6+10][√500-6+2]=484显示      500+[6-10][6-2]=500+[-4][4]=500+-16=500-16=484
[√500-6+11][√500-6+1]=475显示      500+[6-11][6-1]=500+[-5][5]=500+-25=500-25=475
,,,,,,,,,




做道题
【阿义数学】解方程
    27              18
————=————
10X+7         11X-4

我这样来：假设1=1  

   27              18              27      18
————=————   =——=——
10X+7         11X-4         27       18

10X+7  =27       那么[27 -7]/2=10
11X-4   =18       那么[18+4]/2=11
X=2
代入验算
      27              27
————=————=1
10×2+7        20+7  
     
     18             18
————=————=1
11×2-4       22-4





又一天敷衍过去了。去睡了。

%, ∞，Lg，±， ×，÷，√，m，n，≠，>，<，a，b，c，d，X，Y，z ，T，≈ ，·/·， ·-·，·×· ， ·+·