王元院士：创新人才岂是教出来的

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王元院士：创新人才岂是教出来的

作者：李子晗 罗旭

来源：光明日报



王元 1930 年出生于浙江兰溪，著名数学家，华罗庚数学奖得主。1980 年当选中国科学院院

士。主要研究领域为解析数论。



“所谓创新，一定是前人没有想到的、没有做到的。靠老师手把手地去教，一定教不出来创

新人才。”



11 月16 日，在中科院计算机所的一间会议室里，84 岁的中科院院士、数学家王元对记者说：

“我从来不会帮学生解答具体的专业问题，因为他们研究的东西我其实也不懂。”在他看来，

培养独立创新精神才是育人的关键。



学位之惑



“现在有一个倾向，一个单位引进人才首先要看是不是‘海归’、有没有‘博士’学位。那

些其实是评价一般人才的标签，真正的创新人才不能看这些。”王元说，“华罗庚是中国最

出色的数学家，但他只有初中学历。我是华罗庚先生的学生，也只是本科毕业。”



华罗庚26 岁时留学英国剑桥，师从当时赫赫有名的数学家哈代。哈代鼓励他说：“你可以

在两年之内获得博士学位！”华罗庚却摇头道：“我不想获得博士学位，我只要求做一个访

问者！”



哈代一脸不解，博士学位是很多人梦寐以求的，对于只有初中文凭的华罗庚来说，更是机会

难得。华罗庚这样回答：“我来剑桥是为了求学问，不是为了学位！”求 学两年，华罗庚

集中精力研究堆垒素数论，并就华林问题、他利问题、奇数哥德巴赫问题发表了18 篇论文，

获得了轰动国际的学术成果，但最终也未戴上博士帽。



王元这一生，也从来未把博士学位当成自己追求的目标。大学毕业后，他把全部心思投入数

学研究，首先将解析数论中的筛法用于哥德巴赫猜想的研究，并证明了命 题3＋4，1957

年又证明了2＋3。他证明的2＋3 表示的是：每个充分大的偶数都可以表示成至多两个质数

的乘积再加上至多3 个质数的乘积。这是中国学者 首次在这一研究领域跃居世界领先地位。

其成果为国内外有关文献频繁引用。当时王元只有27 岁。



“30 岁前是一个人最具创新能力的阶段，不要把精力放在去追求学位上，专心去研究些创

新的问题，才不枉今生。”王元这样说。



兴趣之重



采访当天，王元在参加一个科学家与艺术家交流的聚会。聚会现场，当着欧阳中石等书法大

家的面，王元欣然挥毫题字。笔法看似朴拙，但功力自现，引来行家颔首。



“我66 岁开始练习书法，坚持至今。”王元说，自己这一生，只要是兴趣所及，都肯花费

时间刻苦钻研。中学时候，他喜欢看小说，不管多厚的书本，他都要想方 设法挤时间看完。

后来，他看别人拉二胡，自己也动了心，投入大量时间苦练，又肯动脑筋琢磨技巧，很快成

为出色的二胡演奏者。广泛的兴趣，养成他不怕困难和 强烈进取的精神。只要是自己感兴

趣的事情，他总比别人学得好。



王元认为，兴趣是激发一个人求知欲望的重要动力。“只有在自己感兴趣的领域去做研究，

才会不知疲倦、以苦为乐，才会看到别人没有看到的东西，才会有创新火花迸发。”



独立为要



“自由的环境，专注的研究，才是一个人成才的必由之路。”王元说，“现在的教育，就是

条条框框太多，才培育不出创新人才。”



回忆自己师从华罗庚的岁月，王元说，当时华罗庚在专业研究上从未对他有过任何约束，一

直放手让他进行独立自主的研究。在青年时代，能有这样一位老师给予自 己充分信任和自

由空间，至今仍让王元充满感激：“培育人才要是一直像幼儿园老师一样小心翼翼，肯定出

不了创新人才，要敢于放手，让他们自己去探索。”



说到这里，王元谈起了自己的学生张寿武。1983 年，张寿武考入中国科学院数学所攻读硕

士学位。当时，王元认为自己的研究领域经典解析数论已无出路可言，但看中了张寿武的勤

勉和悟性，鼓励他自由选择方向。



三年时间里，王元基本没管过张寿武。那要是张寿武有解决不了的专业问题怎么办？“他

24 小时钻研都没弄明白的问题，我从未研究过怎么会懂？”王元认为，对于创新人才，老

师的作用在于引导与点拨，不可能手把手地教。



1986 年，张寿武硕士论文答辩时，王元说：“我也不知道你在说些什么，一个字也听不懂，

但考虑到你每天很早就来办公室，很用功，这个硕士学位就送给你了。”如今，张寿武已成

为美国科学与艺术学院院士、普林斯顿大学终身教授，跻身为世界上最出色的华人数学家之

一。



“师从华罗庚先生的学生不下百人，但最终获世界数学界认可的人物，不过五六人。”王元

说，“这些人身上有一个共同的特点，就是都有独立自主的创新精神。”